Дислалия – это нарушения звукопроизношения. Особенность течения заболевания в том, что у пациента присутствует нормальный слух и органы речевого аппарата. При этом наблюдаются отклонения в развитии речевых функций различной природы и степени тяжести. Для постановки диагноза требуется обследование состояния звукопроизношения и структуры дефекта.
Содержание статьи
Виды
Дислалия разделяется на 3 формы по этиологическим признакам:
1.Органическая или механическая. Возникает из-за анатомических особенностей или поражений органов, участвующих в процессе речи.
2. Функциональная. Включает в себя 3 формы:
- артикуляторно-фонетическая;
- артикуляторно-фонематическая;
- акустико-фонематическая.
3. Возрастная или физиологическая. Произношение звуков непонятное. Наблюдается у детей от 3 до 5 лет и проходит самостоятельно.
Заболевание делится по количественным признакам на мономорфную дислалию и полиморфную. В первом случае нарушение наблюдается с одним звуком, а во втором с нескольким сразу. По статистике полиморфная дислалия встречает намного чаще.
В другой классификации дислалию разделяют на:
- сенсорную (ошибки в речеслуховом восприятии);
- моторную (дефекты связаны с осложнением двигательных возможностей органов речевого аппарата);
- физиологическую (характерна для детей дошкольного возраста, не требует лечения).
Дефекты произношения фонем делят по буквам. Представлено в таблице:
Название | Отсутствие или искажение звука |
Хитизм. | [х] и [х’] |
Йотацизм. | [й] |
Ламбдацизм. | [л] и [л’] |
Каппацизм. | [к] и [к’] |
Ротацизм. | [р] и [р’] |
Сигматизм. | Касается всех шипящих и свистящих звуков. |
Гамматизм. | [г] и [г’] |
Ошибки в: • озвончении; • оглушении; • смягчении; • твердости. | |
Важно: при дислалии некоторые буквы могут не произносится совсем. Ребенок в процессе разговора делает звуки взаимозаменяемыми. Но по отдельности повторить замененный звук в состоянии.
Причины
Проявления нарушений речи связано с множеством причин. К органической форме дислалии относятся факторы, повлиявшие на неправильное физическое образование органов речевого аппарата и его артикуляционную моторику. Они могут быть врожденными или приобретенными. К ним относятся:
расщелина твердого неба или верхней челюсти (волчья пасть или заячья губа);- неправильный прикус;
- щели между зубами;
- отсутствие зубов;
- короткая уздечка;
- размер языка;
- плохое развитие нижней челюсти;
- нарушения челюстно-лицевой структуры.
Чтобы устранить дефект в развитии артикуляционной моторики пациенту необходима комплексная помощь нескольких специалистов, в том числе и хирургическое или стоматологическое вмешательство.
Функциональная форма дислалии имеет свои причины образования дефектов речевой структуры:
- слабость ребенка из-за частых инфекционных болезней;
- особенности психического развития (минимальная мозговая дисфункция);
- ЗРР (задержка речевого развития)https://rechudetey.ru/narushenie-rechi/zrr.htmll;
- дефекты фонетического восприятия.
Важную роль в образовании функциональной дислалии играет социальная среда обитания. Малыша должны окружать люди с правильной постановкой речи так как детям свойственно повторять за взрослыми.
Важно: двуязычие в семье или постоянное неправильное произношение родителями слов (сюсюканье) провоцируют появление дефектов речи.
Симптомы
Характеристика признаков дислалии довольна проста. При заболевании у малыша словарный запас соответствует возрасту, построение предложений правильное, но дефекты возникают с формированием (свистящих, шипящих, глухих и т.д.) отдельных звуков в словах. Они могут быть:
- взаимозаменяемыми;
- чередоваться;
- отсутствовать;
- произносится отдельно, но не в словах или фразах;
К примеру:
- вместо «зубы» ребенок говорит «жубы»;
- вместо «каша» произносит «кася» и т.д.
Диагностика
Для постановки диагноза логопед проводит:
- анализ нарушений речевой деятельности;
- исследование состояния познавательных процессов и памяти;
- у более старших детей проверяется читательская компетенция.
Чтобы определить в каких именно звуках происходят ошибки специалист предлагает малышу повторять за ним слова. Система охватывает все без исключения буквы. Они находятся в различных позициях в словах.
Диагностика предполагает опрос родителей о состоянии ребенка в повседневной жизни. Логопед расспрашивает мать о течении беременности и возможных осложнениях во время родовой деятельности. Дополнительно могут назначаться обследования у офтальмолога, стоматолога, невропатолога и проверка слухового органа.
Лечение
Способы избавления от недуга отличаются между собой и соответственно подбирается индивидуальный маршрут коррекции каждому пациенту. Для органической дислалии в первую очередь необходимо хирургическое вмешательство. В большинстве случаев этого бывает достаточно для лечения заболевания. При сложной форме дислалии требуется дополнительная работа с логопедом.
Если у ребенка наблюдается расстройство, связанное с 4 звуковыми группами и больше – это говорит о проблеме с фонематическим слухом. Чтобы устранить отклонение малыша сначала учат находить различия между звуками. После правильно их воспринимать, а потом уже переходят к произношению.
Важно: ребенку с дислалией необходимо обеспечить круг общения, в котором не допускаются речевые ошибки. Все без исключения люди, контактирующие с больным должны правильно выговаривать звуки.
Существуют общие упражнения для выработки правильного разговора. Они основываются на тренировке речевого аппарата:
- артикуляционная гимнастика;
- развитие органа слуха;
- массаж;
- формирование микромоторики;
- дыхательная гимнастика.
План работы с логопедом
Коррекционные мероприятия с логопедом происходит поэтапно:
- Подготовительный. Суть заключает в подготовке артикуляционного аппарата к правильному произношению звука. Этап разделяют на направления для коррекции звука:
- постановка правильного дыхания во время речевой деятельности;
- развитие восприятия фонемы на слух;
- работа с артикуляционным аппаратом во время воспроизведения звука;
- развитие мелкой моторики;
- работа с вспомогательными звуками.
Ребенка обучают правильному движению органов речевого аппарата при произношении определённых звуков. На ряду с этим тренируют память, мыслительный процесс, внимание и т.д.
2. Постановка. Этот этап подразумевает закрепление предыдущего (правильная артикуляция, дыхание). Он происходит в игровой форме с помощью специальных приспособлений. В итоге ребенок осваивает воспроизведение звука без посторонней помощи.
3. Автоматизация. Суть заключается в постановке проблемного звука в разные положения. Сначала его ставят в открытые слоги (ми, па, шу). После между двумя одинаковыми согласными (ара, ошо, ака). Далее в пары слогов с согласными (бра, кру, глу).
Завершительная стадия автоматизации – постановка звука на разные позиции словах, проговаривая каждое из них не менее 6 раз.
4. Дифференциация. Дифференциальные упражнения основываются на обучении ребенка различать фонемы, которые он смешивает. Специалист акцентирует внимание на положении органов речевого аппарата при произнесении похожих, по мнению малыша звуков.
С помощью такого приема логопед указывает на разницу между ними. Занятия происходят в 2 этапа. Сначала звук учатся различать отдельно, а после в слогах и словах. На завершительной стадии в предложениях.
Для закрепления материала во время этапов обучения и по их завершению логопед выдает домашние задания, чтобы ребенок обучался с родителями. Близким необходимо учитывать, что избавится от дислалии намного проще, чем от недугов (дислексия, дисграфия тут), которые она может спровоцировать в процессе обучения ребенка в школе.
